Märkt: Answergarden
En lektion med digitala verktyg
En händelse och ett konstverk som naturligtvis kan ingå i ett större sammanhang. Inlägget är kortfattat för att visa hur strukturen och användandet av digitala verktyg kan se ut. En 3D-version av Guernica (1937) väcker många tankar och kan användas när eleverna läser om mellankrigstiden och andra världskriget, men den kan säkert ingå andra sammanhang också, till exempel för att koppla till aktuella händelser (situationen i världen och mänskliga rättigheter).
En lektionsidé med digitala verktyg
- Titta på filmen. Vilka tankar får du efter den? Vilka ord dyker upp i huvudet?
- Samla ord i en Answergarden. Utmana eleverna att de ska samla 100 ord på fem minuter (brukar alltid fungera).
- Kategorisera orden på valfritt sätt eller som läraren bestämmer, t ex i ordklasser.
- Välj valfri del av konstverket (skärmdump).
- Skapa en dikt (av de kategoriserade orden) som passar till bilden.
- Kombinera text och bild i en Canva.
- Publicera i en Padlet och ta del av varandras dikter! Tala och lyssna.
De digitala verktygen används för att presentera, producera, publicera och interagera.
Tålamod är en lärares bäste vän…
Tio veckor har passerat av läsåret som för mig bland annat inneburit ett möte med en helt ny klass. För just denna sjua har det varit nya möten med lärare, elever och skola. Ny dator också. Tusen intryck som ska värderas och sorteras. Vad är viktigt, extra viktigt och sådant man kan lägga undan? Blir det för mycket information riskerar allt att hamna i ”lägga-undan-högen”. Det visste jag ju… ändå hamnade mina elever i det läget när jag inledde första längre projektet med klassen.
En radioteater i åtta avsnitt. Inledande klipp från Det okända blev ingången… kul och spännande! Vi lyssnar på första avsnittet av radioteatern och eleverna är på banan. Lyssnandet följs upp genom att:
- Skriva en gemensam sammanfattning i Google Drive (varje elev med eget dokument)
- Svara på en fråga genom att samla ord i Answergarden
- Förutspå handlingen i en gemensam Padlet
Jag har inte fått mail! Hur gör jag ett dokument? Vad är ett bokmärke? Varför ska jag göra ett sådant? Hur gör jag det? Ska jag köra Safari eller Firefox eller Chrome? Vilken knapp ska jag trycka på? Hur blir det en skrivarruta? Ska jag skriva mitt namn? Jag kan inte… Jag ger upp…
Det känns som tusen frågor på lika många tusendelar. Det här kommer aldrig att gå, hinner flimra förbi genom skallen flera gånger under lektionen. Likadant nästa… och nästa… och nästa… och… sedan blir frågorna färre och färre. Helt plötsligt behärskar eleverna de moment som bara för en kort tid sedan verkade omöjliga. Idag kan eleverna:
- Spara bokmärken (för att hålla koll på viktiga sidor, t ex till gemensamma dokument)
- Alternera webbläsare
- Hitta länkar i skolportalen och delta i interaktiva lektioner (Padlet och Answergarden)
- Skapa olika typer av bilder i Canva (med bild och text) och publicera bilderna
- Leta bilder, ladda ned i önskad mapp och infoga i olika typer av dokument (Pages, Keynote eller Google)
Det här är bara ett urval av det eleverna faktiskt har lärt sig under tio veckor vad gäller digital teknik. Den digitala tekniken ger eleverna möjlighet att uttrycka sig, publicera texter och bilder, kommunicera och samarbeta, jämföra och analysera, härma, inspirera och inspireras. Så här tio veckor senare kan jag faktiskt inte förstå varför jag tänkte att det aldrig skulle gå. Men någonstans fanns han nog där… Lottas pappa som sa:
– Tålamod är en lärares bästa vän!
Den knäppa lektionen om tandborstens betydelse…
Går det att skriva en reflekterande text om en tandborste? Den utmaningen fick jag indirekt i en Facebookgrupp för en tid sedan. Ja, det ska väl gå… kanske… med 8A som är med på det mesta! För att eleverna överhuvudtaget ska förstå uppgiften behövs ett sammanhang. Jag skapade en ramhistoria inspirerad av Anki Mårtenssons Knäppa lektion mellan två arbetsområden. Jag passade på att använda några av mina absoluta seriefavoriter, karaktärerna Tintin, Haddock, Kalkyl och Dupontarna. Upplägget blev sex olika språkliga utmaningar/uppgifter, 8-10 minuter till varje text inklusive min berättande inledning till varje del. Ramhistoriens uppgifter hade som syfte att träna eleverna på:
- associera, sortera och klassificera
- dialogens funktion i berättande text
- instruerande text
- dramaturgi
- beskrivande text
- reflekterande text (UTMANINGEN)
Jag presenterade en del i taget med en liten story. Så här såg varje del ut:
Klicka här för att komma till upplägget i textform.
Elevtexter
Resultatet och exempel av elevernas skrivande presenteras i utdrag nedan. Tänk på att de är skrivna under stor tidspress (5-7 minuter) och helt oredigerade.
DEL 1 – Associera, sortera och klassificera
Ätbart: vatten, kaffe, mjölk, kex, öl, läsk, kött, hamburgare
Saker gjorda av tyg: väska, kudde, tält, sovsäck, regnkläder, ryggsäck, täcke
Kökstrustning: kaffemuggar, grill, kopp, vattenkokare
Del 3 – Instruerande text
Du behöver: Tandkräm, tandborste, vatten, tänder, hand
- Applicera en lagom mängd tandkräm (ca 2cm) på den “håriga” sidan av tandborsten.
- Skölj tandborsten med en skvätt vatten.
- Ta tandborsten med den sidan där du haft på tandskräm och börja skrubba tänderna i 2 minuter.
- Spotta ut i handfatet och skölj munnen med vatten.
- Skölj av tandborsten och du är klar.
Del 4 – Dramaturgi
Tintin sitter vid den glödande elden då han hör konstiga ljud. Han tittar förfärligt omkring sig för att se om det är någon där. Det finns en skugga längre bort som Tintin följer med blicken. Tintin kisar för att kunna fokusera blicken i mörkret. Han reser sig upp sakta och greppar tag om en sten som ligger på marken. Han smyger närmare ett träd där han ser att skuggan stannade. Han håller andan för att inte låta. Plötsligt flyger Tintin mot marken med ett hårt slag. Först fattar han inte vad som händer. Men han reser sig snabbt upp. Då ser Tintin den mystiska mannen. Tintin för ett till slag mot huvudet och faller snabbt mot marken. Det sista Tintin ser är ett par fötter som närmar sig…
Del 6 – Reflekterande text (om tandborstens betydelse)
Utan min tandborste skulle jag inte våga öppna min mun eftersom att det skulle lukta väldigt illa. Då skulle jag inte kunna skaffa ett bra jobb eftersom att de flesta inte vill ha någon som inte vågar prata med nya människor. Människor runtomkring mig skulle inte heller vilja ha en konversation med mig eftersom de skulle må illa av doften. Hela min mun skulle vara fylld med gamla matrester och baciller som inte skulle vara särskilt bra mot kroppen. Mina tänder skulle inte heller må bra eftersom att alla baciller skulle göra hål i tänderna och då skulle det göra ont. Eftersom att man då skulle behöva gå till tandläkaren och fixa hålen skulle det kosta väldigt mycket. Tillslut skulle man inte ha råd längre och alltså inte kunna ha friska tänder. Då kan man heller inte äta alla maträtter som ex. knäckebröd eftersom att tänderna skulle gå av då. Jag har ingen rolig historia om då jag t.ex glömt min tandborste eller något liknande men det skulle helt klart kunna hända mig eftersom att jag är en väldigt glömsk person. Självklart har jag väl någon gång lyckas tagit tvål istället för tandkräm men då har jag bara sköljt ur min mun och borstat med tandkräm istället. Tandborsten är alltså väldigt viktigt annars skulle jag känna mig väldigt ofräsch.
Utmaningen avklarad?
Går det att skriva en reflekterande text om en tandborste? Med tanke på att texten ovan är skapad under 6-7 minuter och innehåller både olika perspektiv och resonemang i flera led så blir nog svaret… ja, det gör det nog! Texten ovan kan förstås utvecklas och med stöd av olika perspektiv, både personliga och allmängiltiga (t ex sociala, medicinska, ekonomiska) kan den bli riktigt bra. En egen reflektion efter lektionen är att jag gillar dess form. Ett arbetssätt jag kommer att använda fler gånger då det var både effektivt och roligt. Tack för utmaningen 😉
En mening och hundra ord
Anne-Marie Körling har flera enkla och mycket användbara lektionsidéer på Körlings ord. Jag har testat flera med både bra resultat och nöje. Liksom andra goda grundidéer finns det möjligheter att utveckla dessa idéer åt lite olika håll. Den här kan vi kalla En mening och hundra ord!
Jag börjar med att välja en mening för att låta eleverna associera till andra ord. Meningen är På affärens skyltfönster hade någon målat ordet JUDE med meterhöga, röda bokstäver ur En ö i havet som vi just nu läser tillsammans.
Eftersom de flesta elever gillar gaming lägger jag till ett litet tävlingsmoment – vi ska samla 100 hundra ord på fem minuter! Vi använder Answergarden för att följa liveflödet (vilket förhöjer ambitionsnivån). Resultatet:
Efteråt får eleverna förklara för varandra hur de associerat. De tar del av varandras tankar och förståelse om de olika orden. Därefter forsätter de parvis att lista orden:
- Topp fem associationer – ord som har den logiskt starkaste kopplingen till meningen
- Topp fem – klurigaste associationer
- Topp fem – associationer som berör mest
Med hjälp av de nya ordmolnen skapar eleverna meningar som de läser för varandra.
Sedan går eleverna vidare med att gruppera ord som på något sätt hör ihop. Eleverna får motivera hur och varför de grupperar som de gör. Vi lyfter förslag i helklass, resonerar kring ordens betydelse och om orden hamnat i rätt grupp. Elevexempel på grupperingar:
Lektionen är ett ordbad och häftigt tankearbete där ordkedjor bildas och sammanlänkas. När vi sedan kommer till den valda meningen i boken har eleverna redan massor av bilder i huvudet och kan leva sig in i texten på ett fördjupat sätt. De tycker dessutom att det är lite kul när meningen dyker upp… som om de träffar på en gammal bekant… eller någon som de känner väl. En intressant och häftig iakttagelse som jag väljer att inte dela med eleverna. Just den känslan kanske går förlorad om de blir medvetna om att jag som lärare vet om den… och det vill jag ju inte! Det är en ganska skön känsla när meningen närmar sig. Jag läser den högt och ser elevernas leenden… De ler inför en mening i en bok. Det är ju inte så tokigt! Ganska coolt faktiskt!
Fredrik Sandström 