Märkt: humor

Ett ord… och andra övningar!

Det är roligt om eleverna upptäcker hur det går att leka med språket. Att vara kreativ, underfundig eller bara vrida på ord och uttryck så att det blir något annat är ganska roligt… och eleverna blir medvetna om hur viktigt det är att välja rätt ord vid rätt tillfälle. Den här typen av språkövningar kan fungera som en uppstart likväl för terminen som för varje lektion.

EN ANNORLUNDASkapa ordvitsar med ord (som ovan) i frågor eller korta dialoger. Kan en golfare bli putt? Kan en elektriker uppleva spänning? I vilket land kan man minst? Kan-nada. Do you löv me? Näver…

Några nya ord de senaste åren är Klickokrafi, nyhetsundvikare, obror och Youtuber. Vilka ord saknas? Låt eleverna brainstorma fram nya ord på nya (eller gamla) företeelser. Förra året kom en elev på det fantastiska ordet snoozesovare, som fungerar som en modernare variant av sjusovare…
snoozesovare

Associera går att göra på hur många sätt som helst. Ett enkelt är att välja ett ord och låta eleverna fundera på hur saken kan användas på så många olika sätt som möjligt. Går även att göra till en tävling där varje ord ger ett poäng och unika (ett ord som ingen annan har) ger fem poäng.
Mursten bokstöd press målstolpe slipkloss byggkloss krita tv-bänk kubbgryt- & plåtunderlägg värmeljushållare ballast tyngd avståndsmarkörljusstake prydnad bromsstöd krassebädd

 

 

 

Sju snabba favoriter

Så här de sista veckorna kanske eleverna är mellan två större projekt och behöver göra något annat en eller ett par lektioner. Det kan också vara så att många av lektionerna på slutet går bort och att det inte återstår så många. Nedan listar jag några av mina absoluta favoriter som inte tar så mycket tid i anspråk och som brukar vara uppskattade av eleverna. Under varje bild finns en länk till utförliga instruktioner.

Skapa egna serier
serier

Skapa serier i Pages, Word, Keynote eller Powerpoint

Läs en bilderbok du tycker omfavoritboken

Väcka liv i läslusten – med bilderböcker
Hermans hemlighet

Hissen – Spela in en radioteaterHJÄLP!

Radioteatern ger – Hissen

Jan Stenmarks3

Skapa egna Jan Stenmarkare

Den interaktiva bilden
Murder2

En interaktiv mordhistoria

Mininovell
novell

En dystopisk mininovell

Vilket ordspråk är jag?
FRI SOM EN FAGEL

Kombinera ordspråk och bild

Ture Sventon – som en språkgodisaffär

Gäddgårdsskolan har under många år haft ett deckartema. Jag brukar introducera området med att visa klipp ur LasseMaja och Ture Sventon. LassaMaja känner eleverna så klart till, men vetskapen om ”Sveriges skickligaste detektiv” är liten. Det är helt enkelt för länge sedan adventskalendern gick på TV och böckerna har de aldrig hört talas om. För varje år får Ture allt mer plats i temat, kanske är det för att jag själv är så barnsligt förtjust i Ture? Hursomhelst förtjänar Åke Holmbergs skapelse verkligen att vara med och elever förtjänar att få ta del av texter som innehåller repliker som:TURE SVENTON

 

Deckartemat inleds med Ture Sventon i öknen – en fantastiskt bra radioteater med bland annat Reine Brynolfsson, Rikard Wolff och Johan Rabaéus. Till en 60 minuter lång radioteater går det att göra en mängd olika språkutvecklande aktiviteter på olika nivåer. Här är förslag på några…

Läsförståelsestrategier

Aktivera förförståelse genom att titta på Tures kontor. Vi ser ca tre minuter ur första avsnittet av Ture Sventons julkalender.

Eleverna får fundera enskilt och parvis på:

  • Räkna upp alla saker på kontoret som har med detektivarbete att göra.
  • Hur tror du att en vanlig dag på Tures kontor ser ut?
  • Ungefär vilket årtal tror du att det är? Varför tror du det?
  • Finns det detektiver idag? Hur jobbar en sådan i så fall?

Radioteatern är ca 65 minuter lång och jag väljer att dela in den i tre delar. Efter varje del får eleverna sammanfatta handlingen genom att först ta ut nyckelord och därefter återberätta för varandra. Eleverna ställer frågor till texten som vi lyfter i helklass, likaså med saker de gillar och inte tycker om eller tycker är konstigt. Eleverna spekulerar om vad som ska hända härnäst inför varje del.

Analysera och bygga meningar

Jag sitter vid datorn när vi lyssnar på texten. När eleverna skrattar, ger mig en blick eller på något annat sätt reagerar inför språket antecknar jag tidskoden så att jag enkelt kan hitta repliken. Jag skriver upp de några av de häftiga uttrycken på tavlan:

  • Andas halva andetag!
  • Alla som har sett ett kamelhuvud sticka ut på karavangatan vet…
  • Järnvägar är på det hela taget överskattade. I vart fall när det gäller att resa.
  • Staden är jämförelsevis liten, åtminstone för att vara så stor.
  • Ture Sventons hjärna arbetade febrilt.
  • Hela pastejsmackeriet var inblandat.

Eleverna funderar på i vilket sammanhang texten förekommer, vad texten betyder, om det finns alternativa tolkningar, vad det är som gör att meningen är annorlunda/rolig/tokig eller bara härlig att läsa. Kan eleverna själva konstruera egna Holmbergska uttryck för något konstigt, tågresor, en lagom stor stad, hjärnaktivitet och kriminella organisationer?

Ord och uttryck

Det finns mängder med ord som eleverna inte känner till och/eller har svårt att förklara. Eleverna tänker parvis och använder tidigare kunskaper och det korta sammanhanget för att lista ut vad orden kan betyda. De gör en enkel ordlista och skapar sedan egna meningar för att omsätta orden i ett helt nytt sammanhang. Det går att upprepa detta moment hur många gånger som helst. Några exempel från tillfället när Omar för första gången kliver in på Tures kontor (de fetmarkerade orden ska förklaras):

När Omar kliver in på Sventons kontor ”Man hörde bara spridda ljud i trafiken på Drottninggatan. Sventon undvek att se på mannen. Han visste inte, vad han skulle säga. Så fort han sade någonting, bugade sig främlingen. Det var som att slå vatten på en gås.”

När Omar berättar att han vill sälja en flygande matta ”Vad menar han? tänkte Sventon. Flygande mattor? Sådana hade han läst om i böcker. Han hade för många år sedan fått en bok till julklapp av sin pappa, en bok med orientaliska sagor. Där förekom flygande mattor och annat nonsens.

Omar förklarar hur mattan fungerar ”Nu är det bara att stryka med handen över mattans frans och säga Humlegården, fortsatte främlingen.”

Ture funderar hur mycket mattan kan kosta ”Bilar är betydligt överskattade, tänkte han.” (…) ”Han visste inte, vad dagspriset var på en begagnad flygande matta, men han misstänkte, att hur han än bugade sig och bjöd på semlor, skulle Omar inte sälja sin matta för sextio öre.”

Omar frågar om Sventon är nöjd med flygturen ”Är herr Sventon belåten med mattan? Min egen ringa mening är, att den flyger både snabbt och mjukt.”

Sventon frågar vad mattan kostar ”Vad är priset? frågade han rakt på sak. Det skulle vara en stor ära för mig att få sälja mattan åt herr Sventon för femhundra dinarer, sade mattans ägare. Femhundra vad för något? frågade Sventon häpen. Dinarer, sade araben med en extra djup bugning.”

Efterarbete – analysera karaktärerna

Beskriv den mystiske främlingen från Orienten med hjälp av citaten ovan. Du kan också titta här, ca två minuter:

Hur ser Omar ut? Beskriv honom noggrannt. Hur uppträder Omar? Hur tror du att han är (egenskaper)? Vilket språk använder Omar? Vad säger det om honom? Placera in Omar i några andra sammanhang:
Omar tala
Gör en personbeskrivning av Ture Sventon. Du kan berätta om hur han ser ut, yrket och vad han gör om dagarna, vilka han omger sig med, vad han tycker om och inte, fundera också på hur han uppträder och vilka egenskaper Ture har. Till sist, vad anser du om Ture Sventon? Är han en bra eller dålig detektiv? Motivera ditt svar.

Avslutande arbete

Deckartemat fortsätter med läsning av tre olika sorts deckare; pusseldeckare, en hårdkokt historia och en psykologisk thriller. Temat avslutas med att eleverna gör egna karaktärer. Förra årets elever byggde upp en historia i Thinglink där bilder, text och rörliga bilder kan kombineras (se bilden). Vill du veta mer om det kan du läsa här. Har en känsla av att många kommer att inspireras av och basera sin karaktär på Ture i år 🙂

Murder2

Adventskalender med personliga lärare

Många skolor runt om i Sverige planerar och skapar digitala kalendrar med diverse överraskningar bakom luckorna. Även Gäddgårdsskolan. Men vår blir kanske lite annorlunda. Vi tänker bjuda på oss själva lite grand.

kalenderfb

Varje lärare väljer något personligt som den vill och kan dela med sig av till skolans alla elever (och andra som följer vår skolportal). Det kan vara någon sorts favorit: film, bok, plats, artist, idol eller någon annan viktig person. Det kan också vara ett personligt minne eller något som personen gör på fritiden. Syftet är att alla elever på skolan ska lära känna all personal på skolan lite bättre. Det är också ett sätt att bygga relationer med eleverna. Inlägget blir ett naturligt samtalsämne när man stöter på varandra i korridoren eller vid lunchbordet.

Det publiceras ett blogginlägg om dagen på vår skolportal www.gaddan.nu. Om många vill vara med, villket jag hoppas och tror, får vi börja redan i november. Ungefär så här kan ett inlägg se ut…
exempel

Ska bli kul att se hur eleverna tar emot kalendern!

 

Skapa serier – kombinera text och bild

Mellan två större arbetsområden är det skönt (både för lärare och elever) att göra något annorlunda under en eller några lektioner. Något kul, kreativt och som samtidigt utvecklar språket såklart. Jag gillar serier och collageteknik. Det kanske är därför som detta är en återkommande favorit. Eleverna får ganska fria händer att berätta en historia med text och bilder. Jag inleder med att visa några gamla elevarbeten (hur historien kan starta och komponeras)…

Serier

Det finns massor av roliga program/appar där man kan göra serier, men de flesta har begränsningar vad gäller textmängd. Därför brukar eleverna använda ett vanligt ordbehandlingsprogram eller www.canva.com. Instruktionerna eleverna får är dessa:

INTRODUKTION

Du ska berätta en historia/berättelse med hjälp av textrutor, pratbubblor och bilder. Ta egna bilder och/eller kombinera med andras bilder. Om du vill kan du använda Alfa-funktionen (green screen) för att förflytta dig i tid och rum.  Ni kan jobba tillsammans i grupper med manus och bilder, men var och en ska infoga bilderna i sin dator och skapa en helt egen serie.

OMFATTNING OCH TID TILL FÖRFOGANDE
  • Historien ska berättas med 6-8 bilder.
  • Bilderna och texten ska få plats på två A4-sidor. Använd lämpligt program.
  • Manus – en lektion, fota/leta bilder och skriva – två lektioner.
FÖRSLAG PÅ ARBETSGÅNG
  1. Fundera på vilka personer det ska handla om (utanpå, omkring, inuti). Gör en tankekarta!
  2. Skriv handlingen i punktform och kronologisk ordning.
  3. Dela in handlingen i scener (dramaturgiska kurvan).
  4. Bestäm hur varje bild ska komponeras.
  5. Ut och plåta eller leta bilder!
  6. Klistra in i Pages och infoga textrutor och pratbubblor.

Publicera mera

När vi är klara brukar jag skriva ut alla historier i pappersformat och häfta ihop alla serier. Alla får förstås sin egen tidning. Brukar bli uppskattat och locka till många skratt!

 

Den knäppa lektionen om tandborstens betydelse…

Går det att skriva en reflekterande text om en tandborste? Den utmaningen fick jag indirekt i en Facebookgrupp för en tid sedan. Ja, det ska väl gå… kanske… med 8A som är med på det mesta! För att eleverna överhuvudtaget ska förstå uppgiften behövs ett sammanhang. Jag skapade en ramhistoria inspirerad av Anki Mårtenssons Knäppa lektion mellan två arbetsområden. Jag passade på att använda några av mina absoluta seriefavoriter, karaktärerna Tintin, Haddock, Kalkyl och Dupontarna. Upplägget blev sex olika språkliga utmaningar/uppgifter, 8-10 minuter till varje text inklusive min berättande inledning till varje del. Ramhistoriens uppgifter hade som syfte att träna eleverna på:

  • associera, sortera och klassificera
  • dialogens funktion i berättande text
  • instruerande text
  • dramaturgi
  • beskrivande text
  • reflekterande text (UTMANINGEN)

Jag presenterade en del i taget med en liten story. Så här såg varje del ut:

tandborstensbetydelse

Klicka här för att komma till upplägget i textform.

Elevtexter

Resultatet och exempel av elevernas skrivande presenteras i utdrag nedan. Tänk på att de är skrivna under stor tidspress (5-7 minuter) och helt oredigerade.

DEL 1 – Associera, sortera och klassificera
campa

Ätbart: vatten, kaffe, mjölk, kex, öl, läsk, kött, hamburgare
Saker gjorda av tyg: väska, kudde, tält, sovsäck, regnkläder, ryggsäck, täcke
Kökstrustning: kaffemuggar, grill, kopp, vattenkokare

Del 3 – Instruerande text

Du behöver: Tandkräm, tandborste, vatten, tänder, hand

  1. Applicera en lagom mängd tandkräm (ca 2cm) på den “håriga” sidan av tandborsten.
  2. Skölj tandborsten med en skvätt vatten.
  3. Ta tandborsten med den sidan där du haft på tandskräm och börja skrubba tänderna i 2 minuter.
  4. Spotta ut i handfatet och skölj munnen med vatten.
  5. Skölj av tandborsten och du är klar.

Del 4 – Dramaturgi

Tintin sitter vid den glödande elden då han hör konstiga ljud. Han tittar förfärligt omkring sig för att se om det är någon där. Det finns en skugga längre bort som Tintin följer med blicken. Tintin kisar för att kunna fokusera blicken i mörkret. Han reser sig upp sakta och greppar tag om en sten som ligger på marken. Han smyger närmare ett träd där han ser att skuggan stannade. Han håller andan för att inte låta. Plötsligt flyger Tintin mot marken med ett hårt slag. Först fattar han inte vad som händer. Men han reser sig snabbt upp. Då ser Tintin den mystiska mannen. Tintin för ett till slag mot huvudet och faller snabbt mot marken. Det sista Tintin ser är ett par fötter som närmar sig…

Del 6 – Reflekterande text (om tandborstens betydelse)

Utan min tandborste skulle jag inte våga öppna min mun eftersom att det skulle lukta väldigt illa. Då skulle jag inte kunna skaffa ett bra jobb eftersom att de flesta inte vill ha någon som inte vågar prata med nya människor. Människor runtomkring mig skulle inte heller vilja ha en konversation med mig eftersom de skulle må illa av doften. Hela min mun skulle vara fylld med gamla matrester och baciller som inte skulle vara särskilt bra mot kroppen. Mina tänder skulle inte heller må bra eftersom att alla baciller skulle göra hål i tänderna och då skulle det göra ont. Eftersom att man då skulle behöva gå till tandläkaren och fixa hålen skulle det kosta väldigt mycket. Tillslut skulle man inte ha råd längre och alltså inte kunna ha friska tänder. Då kan man heller inte äta alla maträtter som ex. knäckebröd eftersom att tänderna skulle gå av då. Jag har ingen rolig historia om då jag t.ex glömt min tandborste eller något liknande men det skulle helt klart kunna hända mig eftersom att jag är en väldigt glömsk person. Självklart har jag väl någon gång lyckas tagit tvål istället för tandkräm men då har jag bara sköljt ur min mun och borstat med tandkräm istället. Tandborsten är alltså väldigt viktigt annars skulle jag känna mig väldigt ofräsch.

Utmaningen avklarad?

Går det att skriva en reflekterande text om en tandborste? Med tanke på att texten ovan är skapad under 6-7 minuter och innehåller både olika perspektiv och resonemang i flera led så blir nog svaret… ja, det gör det nog! Texten ovan kan förstås utvecklas och med stöd av olika perspektiv, både personliga och allmängiltiga (t ex sociala, medicinska, ekonomiska) kan den bli riktigt bra. En egen reflektion efter lektionen är att jag gillar dess form. Ett arbetssätt jag kommer att använda fler gånger då det var både effektivt och roligt. Tack för utmaningen 😉

Jan Stenmark

Jag älskar Jan Stenmark. Hans förmåga att i en enda bild och korta texter rymma så mycket är imponerande. I våras publicerade SvD bilder från färgfotots barndom (här finns bilderna). Perfekt att låta eleverna göra Stenmarkare med! Först tittade vi på några av Stenmarks bilder och till min glädje kände många igen bilderna. – Haha! Den där har vi ju hemma på kylskåpet! var det någon som sa.

Instruktionerna till uppgiften är enkel. Med humor, allvar, avspänd vardaglighet och/eller glimten i ögat kommenteras en bild. Självklarheter, tvetydigheter eller andra fyndigheter är tillåtna.

stenmark

Jag visade bilden ovan som jag gjort. Eleverna funderade på och resonerade om vad de egentligen säger till varandra. Sedan var det elevernas tur. Här är några av elevernas Stenmarkare. Tycker att de blev riktigt bra!
s3

s1

s2

En lektion med Jan Stenmark – jag lovar att ni får en kreativ, rolig, annorlunda och språkberikande lektion med många skratt!